西南财经大学附属幼儿园一年一度的花卉节来临了，甜西西班的小朋友早早拿起画笔勾勒出自己想种植的花卉模样。
小豪：“我想种玫瑰花。”颜晨：“我想种向日葵。欣欣：“我想种牵牛花。”
小朋友说出了想种植的不同类型花，可是这些花都适合春天种吗？都适合在本土种植吗？经过小朋友之间的探讨以及查阅资料，再分析植物种植难度、生长习性、易购买程度等，最终我们选择了种植太阳花、葡萄风信子和月季。
顾植有我
花卉种子、种株采买回来后，小朋友们围着植物展开讨论：
离离：“这些植物真的能开出美丽的花吗？”小翊：“肯定能啊！”
思危：“不过这些植物需要我们浇水、晒太阳、施肥。”宸宸：“还要除草、捉虫。”
瑶瑶姐姐：“看来大家都很想照顾植物，可植物角区域有限，我们如何照顾更合理呢？”
思危：“一个一个排队去。”小焱：“那要排很久才会轮到我。”
宸宸：“那么多花一个人根本照顾不过来。”佳妮：“我们可以5个5个地去。”含含：“对哦，有的分组去浇水，有的除草施肥。”
通过讨论，孩子们决定分成浇水组、施肥组、除草组、除虫组、观察组五个组分工照顾植物。
瑶瑶姐姐：“你们会如何浇水？如何施肥？观察什么呢？”
听到老师的疑问，小朋友纷纷表达自己的看法，最后经过小组讨论，小朋友用绘画的形式分享了各自的答案，最后还制作了浇水工具和观察记录表。
教师有话说：
《3——6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。
对于花卉节，孩子们已经开展过两届，对身边常见的花卉以及照顾植物都有了基本的经验，本次活动，我们鼓励幼儿在已有经验中探讨如何分工照顾植物，并尝试用绘图形式记录学习实践的过程。
静待花开
甜西西班的小朋友按照各自分工，开始了照顾植物的任务。在照顾的过程中：
安安：“我们要去给植物浇水了”
思危：“那我们多久施肥？”
小焱：“我们虫都没有去捉。”
瑶瑶姐姐：“大家好像遇到了问题，这些小花多久施一次肥？什么时候除虫？什么时候浇水和除草呢？”
桐桐：“每天都可以去浇水。”
米米：“每天浇水的话植物会被淹死的！不能每天浇水。”
安安：“那你说多久浇一次水。”
思危：“可以每天施肥吗？”
阳阳：“有虫的话就去捉，没有就不用。”
宸宸：“杂草也是，没有就不用除。”
瑶瑶姐姐：“我们从哪里去寻找正确答案呢？”
辰辰：“我回家问问我奶奶，我奶奶会。”
星翰：“可以上网查资料。”
小雨：“可以看关于种植的书里面有。”
教师有话说：
在幼儿园实践活动中，教师应及时关注幼儿情绪情感、问题的探究，经验的联系与链接，深度学习是否发生，当幼儿专注的解决问题时，教师更多的是观察幼儿探究行为，倾听幼儿的对话捕捉有价值的教育点，“到底多久施肥、浇水除虫草”教师并没有及时将问题解决而是推助幼儿积极思考在问题循环中实现深度学习。
经过小朋友们的学习与讨论最后共同设计了“植物照顾时间表”这样小朋友们就能清楚的知道什么时间做什么事，如何更科学的照顾好种植的植物，在小朋友的精心照料下，花骨朵悄悄地探出了头，相信再过不久，甜西西的植物角将会鲜花爆满。
排版 | 鲍子哥哥
供稿 | 瑶瑶姐姐
审核 | 邹红梅