课程缘起
在日常的建构活动中，幼儿最显性化的建构就是：桥。基于幼儿的兴趣，教师提出了问题。
老师：小朋友们，你们知道我们身边最常见的桥是什么吗？它是什么的样的？可以怎么搭建呢？
在幼儿的讨论声中，萌西西班和“桥”的故事开始了。
PART.1
寻桥
2023年10月14日，萌西西班的小朋友们决定带着疑问，回家和爸爸妈妈一起去寻找桥的秘密......
桥是什么样子？
晴宝说：“桥就是人可以走上去也可以走下去的。”
瑞瑞说：“桥是建在水上的。”
未未说：“还有一种立交桥只有车子可以上去。”
小朋友们你一言我一语，他们发现原来立交桥和一般的桥是有区别的：立交桥上没有红绿灯、不容易堵车、可以分叉、还有好几层交叉的……
幼儿的学习与发展：
愿意去主动观察了解立交桥，也愿意积极地讲述自己知道的立交桥。
教师的支持与思考：
《指南》指出：充分利用家长，社区及周边环境的教育资源，扩大幼儿生活与学习的空间，激发幼儿自主体验和探索。
PART.2
第一次搭建
乱七八糟的桥
建构游戏中，班级以小组为单位，孩子们自己画了设计图，进行小组分工（有的担任搬运工、有的担任建筑工、有担任设计师......）
开始了与立交桥的第一次邂逅......
孩子们在初次建构中发现问题：
豆豆：她不愿意和我一起搭建，还总抢我的积木。
言言：老师，立交桥怎么总是倒塌？
无忧：要建好桥墩，保证立交桥的稳定。
小贝：要分工合作。
幼儿的学习与发展：
活动中充分体现了幼儿自由、自主、自发的游戏特征，幼儿为解决问题不断调动自己已有经验。
教师的支持与思考：
教师始终坚持“幼儿在前，教师在后”的指导理念，引导幼儿找寻失败的原因。
PART.3
第二次搭建
初具规模的立交桥
立交桥虽然初见雏形，但第一层和第二层如何衔接起呢！
教师在材料中，为幼儿提供立交桥的结构图、技能示范图、整体与部分细节图让幼儿在建构中参照模仿。
看！立交桥的搭建已经初具规模，搭建成功的小朋友迫不及待分享自己的经验，给其他小朋友提供有力地帮助
幼儿的学习与发展：
幼儿在多次讨论、多次探索、多次操作的过程中，垒高、稳固、延长、连续、平衡等建构技能得到了有效的提高和发展。
教师的支持与思考：
基于幼儿对立交桥结构不熟悉的问题，教师不急着干预提出解决的办法，而是鼓励和支持他们去大胆的尝试。
PART.4
第三次搭建
纵横交错的立交桥
过前两次的搭建经历，班级教师和幼儿一起梳理仍存在的问题。
问题1：积木不够怎么办呢？
多多：可以在桥面连接的地方用一根圆柱形积木来支撑。
涵涵：我在材料箱中找到了奶粉罐来搭建桥墩。
问题2：不合作搭建怎么办？
桐桐：我们应该互相帮助，这样才能搭建出好的作品。
笑笑：我觉得我们应该按照分工好好合作。
问题3：立交桥坍塌怎么办呢？
霖霖：可以调整一下调整木板的位置。
梦语：轻轻拿轻轻放积木也不会倒。
随着搭建的深入开展，幼儿对于立交桥的建构经验也越来越丰富
幼儿的学习与发展：
幼儿搭建技巧的提升让幼儿在搭建中更加的得心应手。
教师的支持与思考：
教师在游戏中处于观察者和引导者的身份，适时的引导，帮助幼儿梳理出现的问题并引导幼儿找到解决的办法，促进了幼儿搭建水平的提高。
PART.5
成果分享
瞧！萌西西班爸爸妈妈们，在欣赏了宝贝们的“立交桥”之后纷纷忍不住为宝贝们点赞。
从最初对立交桥的好奇，到走近立交桥，搭建立交桥。教师追随儿童的足迹，鼓励幼儿搭建过程中创造，生成游戏，他们一次一次的探索发现，积累经验，无疑是一次珍贵的旅程。
排版：鲍子老师
供稿：萌西西班
审核：邹 红 梅